“整合鄉(xiāng)土資源 優(yōu)化作文教學(xué)”課題實(shí)施總計(jì)劃

曾峰于2004-11-3 9:02:54發(fā)表于議論平臺

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革所提出了一個(gè)重要的概念：課程資源。從根本上否定了以往“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)今之急就是要強(qiáng)化課程資源意識和提高對課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。我校根據(jù)實(shí)際需要，開展“整合鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化作文教學(xué)”的課題研究，為了全面落實(shí)新課程新理念，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)課題組研究決定編制本計(jì)劃。本計(jì)劃試行二年（2004年3月——2006年2月），可根據(jù)課題研究的需要進(jìn)行修改。

一、需求分析
我校為農(nóng)村中學(xué)，由于歷史等方面的原因，學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問題。
我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后（學(xué)校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案）發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨(dú)厚的校園山丘、較強(qiáng)活動能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。特別是我校所在地古稱梅山，山水雋永，民風(fēng)淳樸，從遠(yuǎn)古時(shí)候開始，這里便孕育了一種神秘古樸的梅山文化。在這種古樸的梅山文化的影響下，這里原始遺風(fēng)千姿百態(tài)，民俗事象多姿多彩，極富研究價(jià)值和可利用價(jià)值。另外，民間傳說故事、地方熟語散布鄉(xiāng)間，為課題的開展提供了資源上的保障，這是我們的優(yōu)勢。因此我們發(fā)起并承擔(dān)了此課程的研究工作，計(jì)劃通過課題的研究這個(gè)支點(diǎn)，全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作。

二、總體目標(biāo)
通過課題研究的深入開展，逐步形成“以人為本、以校為本、以點(diǎn)帶面、全面推動”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中，前八個(gè)字是基礎(chǔ)，這個(gè)“點(diǎn)”就是課題的深入研究。通過課題的研究逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
通過各項(xiàng)實(shí)踐活動的開展實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭及學(xué)生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)注重事實(shí)，尊重他人，敢于實(shí)踐，樂于合作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容
課題的研究過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。

四、操作措施
課題的研究要依據(jù)黨的教育方針、國家和地方的課程計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學(xué)材料的方式，在校內(nèi)組織實(shí)施，以社會實(shí)踐活動為主，并在實(shí)施過程中建構(gòu)起內(nèi)部評價(jià)機(jī)制。具體操作措施如下：
1、資源分析
課題的研究和實(shí)施是以學(xué)校為基地，只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣�資源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地開展課題研究。資源分析是課題開展的前提，不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。校內(nèi)的情景主要包括本校師資、環(huán)境設(shè)施、學(xué)生特點(diǎn)等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。
2、確立目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)。通過課題的研究逐步形成辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)確立校本課程的目標(biāo)，提出做個(gè)有智慧的實(shí)踐者。
3、制訂方案
課題研究的實(shí)施方案是校本課程開發(fā)的計(jì)劃書。完整的實(shí)施方案包括：課題的提出、概念的界定、實(shí)踐意義、研究目標(biāo)、內(nèi)容規(guī)劃、研究步驟、條件分析、實(shí)驗(yàn)措施、研究方法、成果呈現(xiàn)形式等內(nèi)容。
4、組織與實(shí)施
課題工作的組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)而開展的一系列活動，是研究工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課題研究的成敗。
5、評價(jià)與改進(jìn)
根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價(jià)總要求，構(gòu)建新的作文評價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價(jià)；評價(jià)主體的互動性，即評價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評價(jià)；評價(jià)過程的動態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價(jià)，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。

五、課題研究步驟
（一）激以興趣階段
這一階段的主要任務(wù)是：使學(xué)生端正對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“的興趣，以學(xué)校、社會生活為課堂，可組織開展以下語文實(shí)踐活動：
 1、開設(shè)專題講座：介紹采集素材的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。
 2、地方謎語和歇后語比賽。
 3、楹聯(lián)知識講座，指導(dǎo)學(xué)生寫春聯(lián)等活動。
 4、搜集地方民間故事及農(nóng)諺等。
（二）積累素材階段
這一階段的主要任務(wù)是：采用豐富多彩的語文實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會挖掘“鄉(xiāng)土資源”寶藏，以增強(qiáng)自己的語文能力為目標(biāo)，注意書本(理論)與實(shí)踐的結(jié)合。具體開展好以下活動：
 1、整理與改編地方民間故事。
 2、寫山歌或諺語的生活筆記日記。
 3、開發(fā)反映鄉(xiāng)土特色的校本課程。
 4、舉辦“我的家族史”或“尋訪先輩的足跡”征文。
5、開設(shè)專題講座，邀請本土知名作家介紹鄉(xiāng)土題材在文學(xué)作品中的運(yùn)用與提煉的方法
（三）提高創(chuàng)新階段
這一階段的主要任務(wù)是：通過挖掘“鄉(xiāng)土資源”寶藏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)古人勇于創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，豐富自己的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素質(zhì)，具體開展以下活動：
 1、就地名沿革開展本地地名來歷論證會
 2、開展流行話語辯論會。
 3、在�？�《蒼桐》《蒼桐通訊》中辟專欄發(fā)表學(xué)生鄉(xiāng)土作文作品。
 4、開展“一種素材，多種創(chuàng)意”征文比賽。
5、開發(fā)建設(shè)《中國鄉(xiāng)土作文研究網(wǎng)》與網(wǎng)絡(luò)刊物《蒼桐新綠》，實(shí)行資源共享。

六、時(shí)間安排與布署
本課題自2004年春季起，研究周期為二年，實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個(gè)階段進(jìn)行。
（一）啟動階段：2004年4月——2004年8月
啟動、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組，申報(bào)課題，確立研究對象，開發(fā)校本課程，對研究方案進(jìn)行修改完善。
（二）實(shí)施階段：2004年9月——2006年2月
1、第一階段：2004年9月——2005年2月
按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，由點(diǎn)到面，分段實(shí)施，展開研究，邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷完善操作方法。
2、第二階段：2004年3月——2005年8月
全面實(shí)施方案，深入展開研究。
3、第三階段：2005年9月——2006年3月
及時(shí)總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。
（三）總結(jié)階段：2006年3月——2006年4月
組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫好課題結(jié)題報(bào)告。

七、課時(shí)設(shè)置
1、綜合實(shí)踐活動課程每周安排1課時(shí)，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現(xiàn)有計(jì)劃的選修課中安排。各年級根據(jù)實(shí)際需要可分散在每周，也可將3課時(shí)集中在一周（安排半天）。
2、興趣活動課程每周安排2個(gè)課時(shí)。個(gè)別興趣活動可以放在課余時(shí)間進(jìn)行。
3、學(xué)科課程根據(jù)教學(xué)實(shí)際，原則上每學(xué)期安排2-10課時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。

八、保障措施
1、建立以教育辦和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，教育辦主任擔(dān)任組長，全體教師參與課題研究。分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)體協(xié)作，保證課題研究有計(jì)劃，有步驟地順利進(jìn)行。
2、設(shè)立專項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實(shí)踐基地建設(shè)和各項(xiàng)活動的開支，開發(fā)建設(shè)好“鄉(xiāng)土資源共享”網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。
3、定期召開課題實(shí)驗(yàn)會，交流課題進(jìn)展情況，并不斷總結(jié)，不斷完善改進(jìn)研究方法，確保課題的研究到位而有實(shí)效。
4、嚴(yán)格課題管理，做到六個(gè)有：有目標(biāo)、有文本、有活動、有總結(jié)、有信息、有報(bào)告。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確課題研究的目的和意義。對在課題實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。